Aus: „Die gesunde Entwicklung des Leiblich-Physischen als Grundlage für die Pädagogik“

R. Steiner 1922

Die Kunst der Sprachgestaltung wurde zu Beginn des 20. Jahrhunderts durch Rudolf Steiner und Marie Steiner-von Sievers auf Grundlage der anthroposophischen Geisteswissenschaft entwickelt.

Seit der Gründung der ersten Freien Waldorfschule im Jahre 1919 in Stuttgart wies R. Steiner immer wieder auf die Notwendigkeit einer sprachkünstlerischen Pflege in der Erziehung hin.

Viele Sprechübungen wurden aus einer pädagogischen Notwendigkeit heraus entwickelt und den Lehrkräften zum eigenen Üben und zur sprachkünstlerischen Arbeit mit den Schülerinnen und Schülern an die Hand gegeben.

Im Verlauf ihrer zwölfjährigen Waldorfschulzeit sind Waldorfschüler durch alle Jahrgangsstufen hindurch rege künstlerisch sprechend tätig. Ein großer Schatz an Gedichten, Texten und Sprachübungen begleitet ihr Heranwachsen an unserer Schule.

Die Schwerpunkte der sprachkünstlerischen Arbeit richten sich nach menschenkundlichen Aspekten der Entwicklung der Kinder und Jugendlichen.

Klasse 1 – 3                             Märchen, Geschichten, Spiele, Sprüche, Legenden, Fabeln,

                                                    Tiergeschichten, Gedichte zum Unterrichtsthema und Jahreslauf

Klasse 4                                    Stabreimdichtung

Klasse 5                                    Hexameter, Weisheiten der großen Kulturepochen

Klasse 6                                    Epik, Dramatik, erste Balladen

Klasse 7                                    Kunstballade

Klasse 8                                    Kunstballade, Theaterprojekt

Klasse 9 – 12                           Epik, Lyrik, Dramatik, Wiederholung Stabreim, Hexameter

                                                    Theaterprojekt

Die Klassen–und Fachlehrer rezitieren mit den Schülerinnen und Schülern zu Beginn der Unterrichtstunden, überwiegend zu Beginn des Hauptunterrichts, da diese Unterrichtseinheit zeitlich den besten Rahmen bietet.

Um die gewählten Texte und Sprachübungen gekonnt an die Kinder und Jugendlichen heranzubringen, haben die Lehrkräfte der Schule die Möglichkeit, Sprachgestaltungsunterricht in der Schule zu nehmen oder sich im Unterricht von der Lehrkraft für Sprachgestaltung unterstützen zu lassen.

Kinder mit besonderen Sprachauffälligkeiten können einzeln oder auch in kleinen Gruppen eine besondere Förderung erhalten, in dem sie nach Absprache mit dem Klassenlehrer bei der Sprachgestalterin einen auf sie abgestimmten Unterricht bekommen.

Die Sprache ist eine ungeheure,

fortwährende Aufforderung

zur Höherentwicklung.

Die Sprache ist unser Geisterantlitz,

das wir wie ein Wanderer 

in die unabsehbare und

unausdenkbare Landschaft Gott

unablässig weiter hineintragen.

     Christian Morgenstern

Man soll die Worte sprechen, als seien die

Himmel geöffnet in ihnen, und als wäre es

nicht so, dass du das Wort in deinen Mund

nimmst, sondern als gingest du in das Wort ein.

Denn wenn einer in das Wort wirklich

eingegangen ist, so ist es, als schüfe er

Himmel und Erde und alle Welten von neuem.

     Chassidischer Zaddik

Literaturhinweise:

Sprache sprechen – Sprache gestalten Erziehungskunst Sonderheft Januar 2007

Verlag Freies Geistesleben

Sprachverfall Erziehungskunst Juli/August 1999

Sprechen und Sprache Rudolf Steiner Themen aus dem Gesamtwerk 2

Verlag Freies Geistesleben 1989

Sprich, dass ich dich sehe Barbara Denjean-von Stryk

Verlag Freies Geistesleben 1996

Sprachzerfall und Aggression Rainer Patzlaff

Verlag Freies Geistesleben 1994

Methodik und Wesen der Sprachgestaltung Rudolf Steiner u. Marie Steiner-von Sievers

Rudolf Steiner Verlag 1990